作為家長(zhǎng)，是把家庭教育的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)放在家庭中還是家庭以外呢？有的家長(zhǎng)為孩子找最好的學(xué)校、報(bào)最好的課外班，整天盯著孩子的功課、帶孩子奔波在各種培訓(xùn)課堂，以為這樣自己的孩子才能不落后于別人家的孩子，給孩子的未來(lái)打好基礎(chǔ)，甚至出類拔萃。

其實(shí)，孩子認(rèn)識(shí)世界是從家庭開(kāi)始的。父母選擇怎樣的活法，家庭以怎樣的方式安排日常生活，體現(xiàn)著人的價(jià)值觀，體現(xiàn)在家庭生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，于無(wú)聲處影響著孩子。而且，家庭就是一個(gè)小社會(huì)，家庭生活中的一切都是社會(huì)的縮影，在家庭事務(wù)的參與中，積累的是未來(lái)投身社會(huì)生活的本領(lǐng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，家庭生活才是對(duì)孩子最現(xiàn)實(shí)、最具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的教育，是最寶貴的教育資源。

我國(guó)著名教育家陶行知先生的一個(gè)經(jīng)典論述是“生活即教育”。在他看來(lái)，“是好的生活就是好的教育，是壞的生活，就是壞的教育；是認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活，就不是教育?！?

我們每一個(gè)人，無(wú)論從事什么工作，都有自己的家庭生活，孩子的養(yǎng)育離不開(kāi)家庭。任何人的生存、發(fā)展都是在生活中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有人能離開(kāi)生活存在于世。正是家庭生活的一天天、生活小事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滋養(yǎng)著孩子，從幼小的生命體到長(zhǎng)大、成人，家庭給予孩子的烙印，歸根結(jié)底就是不同家庭生活的烙印。

家庭生活方式塑造孩子的行為習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們時(shí)常看到不同孩子的迥異表現(xiàn)：有的孩子愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)海中遨游是他的樂(lè)趣；而有的孩子熱衷于暴力、色情游戲，有的孩子小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了打麻將；有的孩子生活支出上精打細(xì)算，而有的卻是吃飯穿衣處處講排場(chǎng)、胡亂揮霍；有的孩子勤勞勤奮、努力學(xué)習(xí)、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、動(dòng)手能力強(qiáng)，有的孩子鄙視勞動(dòng)、厭惡學(xué)習(xí)、自理能力差……這些表象在很大程度上與家庭生活方式有關(guān)。即便生活在相同的家庭環(huán)境中，父親、母親、祖輩等不同人的生活目標(biāo)、生活態(tài)度不同，因此他們所選擇的生活方式就不同，對(duì)孩子的影響也不同。家里有個(gè)泡在麻將桌上的媽媽、有個(gè)游手好閑的爸爸，就別指望孩子在家里踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)。孩子是看著大人生活的樣子學(xué)會(huì)生活的，也在不知不覺(jué)中形成了行為的慣性，在成人以后的生活中很難改變。

家庭生活是兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)的橋梁。無(wú)論家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造怎樣好的家庭環(huán)境，無(wú)論對(duì)孩子報(bào)有怎樣的期望，早晚有一天孩子都要走上社會(huì)，獨(dú)自面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，原生家庭就是他了解社會(huì)窗口，就是他生活的小社會(huì)。

家庭教育具有內(nèi)容的廣泛性和全面性特征，滲透在家庭生活的方方面面。家庭生活狀況在一定程度上反映了家庭成員的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和水平；家庭文化氛圍向孩子傳遞社會(huì)文化、過(guò)濾不良文化；家庭中的人際交往和相互關(guān)系，是孩子認(rèn)識(shí)和建立廣泛的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)交往的基礎(chǔ)；家庭閑暇生活質(zhì)量高低決定了孩子具有怎樣的社會(huì)生活品味和在社會(huì)生活中生存、享受與發(fā)展的程度……可以說(shuō)，家庭生活是兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是通向社會(huì)的橋梁，家庭生活是他們未來(lái)獨(dú)立投身社會(huì)的“練兵場(chǎng)”。

家庭生活中的人際互動(dòng)對(duì)兒童品格形成具有滲透作用。人是生活的主體，在家庭生活環(huán)境中，有什么樣的生活方式就會(huì)塑造什么樣的人。家中的成年人在日常生活中把道德準(zhǔn)則、社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自己的思想并表現(xiàn)為行為習(xí)慣，一旦形成就不是一朝一夕所能改變的。這種人際環(huán)境在很大程度上并不是刻意創(chuàng)造的，而是成年人在與孩子交往中、在家務(wù)的承擔(dān)之中、在飲食起居等方方面面的自然表現(xiàn)。如果家庭生活方式是文明、健康、科學(xué)的，孩子通過(guò)模仿自然會(huì)尊重他人、珍愛(ài)生命、勤勉、守秩序，并使之逐漸內(nèi)化，進(jìn)而形成良好的人格特質(zhì)。正是在家庭生活的浸潤(rùn)中，兒童逐漸成為適應(yīng)社會(huì)需要的人。

有的家庭很重視孩子教育，卻不注重經(jīng)營(yíng)自己的家庭生活。尤其是一些年輕父母，認(rèn)為家庭生活條件好了，各種社會(huì)服務(wù)方便了，有老人幫著管家，用不著自己在家事上多操心；做家務(wù)有保姆、計(jì)時(shí)工；吃飯可以下館子、叫外賣(mài)；休閑娛樂(lè)去社會(huì)上的各種場(chǎng)所……家里日常的事“外包”“外化”之后，孩子在家的大部分時(shí)間就是寫(xiě)作業(yè)、睡覺(jué)了，與父母的互動(dòng)也常常是圍繞著學(xué)習(xí)、考試。這樣的家庭缺少了家的生活氣息，弱化了家庭的功能，也損失了家里有效的教育資源，使孩子失去了在家里全面學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，真是很可惜。

家庭生活的條件、生活主體、活動(dòng)形式相互聯(lián)系構(gòu)成了家庭生活的統(tǒng)一體。家庭生活對(duì)孩子有多少積極影響，并不在于物質(zhì)生活條件多么富足，也不在于父母有多高的社會(huì)地位，而是生活觀念的科學(xué)、在生活細(xì)節(jié)上的檢點(diǎn)，為孩子創(chuàng)造文明、健康、科學(xué)的生活環(huán)境。善于挖掘家庭中的教育資源，為孩子創(chuàng)造日常生活中動(dòng)腦、動(dòng)手、生活自理和參與家事管理的機(jī)會(huì)，日復(fù)一日地堅(jiān)持，孩子收獲的將是正能量的價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。